VR教育亂象叢生，如何火眼金睛識別VR與3D

VR的出現(xiàn)，改變了平面世界，構(gòu)建了頗具沉浸感的三維場景，深深吸引了眾多民眾。人們紛紛期待VR可以運用在教育行業(yè)。因為對孩子來說，親身體驗式的學習，比平面世界更加有趣，比空洞的說教更能理解。

(上圖：體驗創(chuàng)維酷開VR)

正是旺盛的市場需求，讓不少的品牌進入VR教育行業(yè)，市場上的VR設備魚龍混雜，既有幾十元的產(chǎn)品，也有數(shù)千元的產(chǎn)品，他們都宣稱自己的VR產(chǎn)品硬件相當出色，內(nèi)容相當多，這讓消費者難以抉擇。如果幾十元的產(chǎn)品也有良好的體驗，也擁有豐富的教育資源，那么數(shù)千元的產(chǎn)品豈非“搶錢”了?

顯然，事實并非如此。國內(nèi)曾一度流行的某款VR手機盒子，在京東上最低僅售22.8元。盡管價格低，但遭到了用戶一致差評，直言這款產(chǎn)品“垃圾，就是垃圾!就放倆個放大鏡在里面!真差!”這樣產(chǎn)品在不斷挑戰(zhàn)用戶的底線，用戶甚至懷疑VR產(chǎn)品就是一個天大的笑話。這類偽VR產(chǎn)品之所以能在市場上混淆視聽，是由于目前人們對VR產(chǎn)品認識不夠，但又對VR產(chǎn)品充滿好奇，再加上價格實惠，都想嘗試一番。另外很多企業(yè)在推廣過程中，利用人們?nèi)狈φ嬲齎R產(chǎn)品的了解和認識，模糊了VR 的本質(zhì)概念，讓產(chǎn)品看起來與真正的VR“差不多”，從而吸引大批的VR愛好者及嘗試者。

更有甚者，大量3D設備借著VR教育的熱度，偽裝成VR設備充斥市場。顯然，我們有必要對VR的定義進行深入的分析。VR全稱為Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實，綜合利用計算機圖形系統(tǒng)和各種現(xiàn)實及控制等接口設備，在計算機上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感覺的技術。其中，計算機生成的、可交互的三維環(huán)境、沉浸感是VR的三大要素，僅僅可以顯示3D圖像的教育設備，顯然并非真正意義上的VR教育設備。目前，做得最好的3D教育設備有zSpace、Q-Fly、博浦科技等，盡管貼上了VR的標簽，但和真正的VR教育設備相差甚遠。

(3D教育圖像可視化，但是真實感、沉浸感差)

(VR教育，全沉浸，空間感非常強，吸引學生興趣，幫助提高理解記憶)

美國zSpace公司是國際知名3D教育類品牌。zSpace采用一款3D顯示屏，運用“虛擬全息3D”技術，可以跟蹤用戶的頭的轉(zhuǎn)動和手的動作，實時調(diào)整用戶看到的3D圖像。Q-Fly，又稱VR全息教學臺，是訊飛幻境打造的實驗可視化解決方案，由一塊50英寸顯示屏、主動式立體3D眼鏡、操作手柄等組成，戴上3D眼鏡利用手柄就可以調(diào)整我們看到的3D圖像。博浦科技也是3D教育設備的著名品牌，市場上包裝為“VR創(chuàng)新實驗室”、“VR人體解剖系統(tǒng)”、“VR科普館”、“博浦化學”、“博浦物理”的產(chǎn)品，都來自他們的方案，或許用“3D投影儀”來命名會更加貼切?？梢钥闯?，以zSpace為代表的3D教育平臺多打著“虛擬現(xiàn)實”的標簽，實則為偽VR。盡管具有可視化、支持多人互動等優(yōu)點，但缺點也相當明顯，比如真實感差、沉浸感不足、可適配環(huán)境少，價格虛高等。

(上圖：博浦科技的VR科普館)

真正的VR教育設備，通過軟件可實現(xiàn)不同情境下的教育體驗，使用場景廣泛，它們既擁有出色的硬件配置，又擁有豐富的教育內(nèi)容，在傳遞知識和交互方式上擁有更出色的表現(xiàn)，可以說，它們就是未來教育領域的最佳設備。最具有代表性的產(chǎn)品為創(chuàng)維酷開VR、HTV VIVE、Oculus VR等。這里我們以國產(chǎn)VR一體機創(chuàng)維酷開VR為例，我們就可以看出VR教育產(chǎn)品相比3D產(chǎn)品具有更大的優(yōu)勢。

首先，創(chuàng)維酷開VR搭載高通頂級芯片驍龍820/821，4GB+64GB存儲，采用Sharp2.89英寸雙顯示屏，運用光學防藍光技術，可防止80-90%短波藍光傷害，配備4700mAh電池及3.0快充技術。從硬件配置來看，創(chuàng)維酷開VR無疑達到了國際頂級水準，其中防藍光技術為獨家技術，通過了德國萊茵TüV認證，能夠有效保護孩子視力。

其次，從教育資源上來看，創(chuàng)維酷開VR包含三方面的內(nèi)容。第一類是和教學大綱結(jié)合的K12課程，利用VR將自然、地理、生物等課程中的抽象知識形象化，提高孩子的理解和記憶。第二類是素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、動手能力。第三類是安全教育，如消防演習、地震演習、交通演習等，既能保證孩子的安全，又能讓孩子體驗身臨其境的災害現(xiàn)場，扎實掌握逃生和保護自己的技能。

(上圖：創(chuàng)維酷開VR科普教育第一視角)

再次，從知識傳遞方式的演變角度來看，VR是徹底的革新的教育方式。從古至今，知識的傳遞經(jīng)歷了口口相傳、文字傳遞、圖文傳遞、音畫/視頻傳遞(平面)、3D音畫/視頻傳遞(立體)的演變，發(fā)展到今天的360°全景VR，體現(xiàn)了技術革命在知識傳遞過程中的作用。VR教育產(chǎn)品可以讓學生完全沉浸在未知的虛擬世界，身臨其境地感受翱游太空、潛入海底，置身異國他鄉(xiāng)看盡大千世界，甚至回到過去，穿越未來，擺脫時空的限制，這樣的發(fā)展是不可逆的。

最后，從人機交互體驗的角度來看，3D教育設備的實質(zhì)還屬于機械交互，它是通過觸控筆或者人手直接觸控，將變化呈現(xiàn)在屏幕上，無論怎樣變化，本質(zhì)都是鼠標鍵盤的變型。VR則不一樣，它是最原生、最直接純粹的人與物的交互，人手直接作用虛擬世界，虛擬世界直接展現(xiàn)在眼睛面前。這種交互的演進是質(zhì)的飛躍，也將是不可逆轉(zhuǎn)的。

作為過渡產(chǎn)品的3D設備最終將在VR的大潮中逐漸消亡。相較3D設備，VR教育設備出色的沉浸感、交互體驗和想象性，能夠帶來孩子更加出眾的體驗，是未來教育領域的最佳設備。當然，充斥于市場的劣質(zhì)VR產(chǎn)品，無疑是阻礙行業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，我們只能寄希望于他們提升技術和內(nèi)容，擺脫占坑、炒作、跟風、山寨、低價格、低質(zhì)量的負面標簽，如此才能讓自身及行業(yè)健康發(fā)展，給消費者帶來實質(zhì)性的好處。